Iniciamos el nuevo curso escolar con cuatro escuelas menos

9 septiembre, 2014 § Deja un comentario

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El próximo miércoles 10 de septiembre se inicia un nuevo curso escolar para los alumnos de Cuenca con cuatro colegios menos en nuestra provincia. Con lo cual el actual consejero de Educación ha cerrado los colegios de alrededor de 70 pueblos de Castilla La Mancha entre secciones de CRAs y centros incompletos. Equo considera estas medidas absolutamente equivocadas y se opone a los recortes en Educación y al cierre de escuelas rurales.
En sorprendentes declaraciones del consejero de Educación de nuestra región, Marcial Marín, afirma que esta medida es motivo de satisfacción para los padres de los alumnos de estos colegios ya que, según él, ha disminuído el fracaso escolar en estos alumnos. Es difícil de creer que los padres estén contentos cuando niños de tres años se vean obligados a madrugar para coger el autobús por tener que desplazarse a otro pueblo. Es increíble que se alegren de que cierren el colegio de su pueblo como tampoco creo que les guste que les quiten las urgencias o que mermen la atención médica del pueblo. Tampoco creo que el traslado a un centro mayor disminuya el fracaso escolar. Algunos estudios (Lee y Smith) señalan que el alumnado aprende más y mejor en centros educativos de reducido tamaño. Le recuerdo al Sr. Marín que en Cañada del Hoyo algunas madres se pusieron en huelga de hambre durante varios meses cuando les cerraron el colegio. No estarían muy satisfechas con la medida.
Evidentemente el motivo de estas medidas es ahorrarse algo de dinero recortando en educación pública. Se trata de deteriorar lo público y potenciar lo privado en línea con las medidas de carácter neoliberal adoptadas hasta ahora. Sin embargo financiar los costes de la enseñanza de la religión en centros públicos es algo imprescindible. Si tan buenos resultados produce cerrar las escuelas unitarias o los centros incompletos y tan satisfechos están los padres lo lógico sería cerrarlos todos. Creemos que sería mucho más acertado, por el contrario, invertir más en los centros rurales en lugar de cerrarlos mientras se producen dispendios y otros malos usos del dinero público a los cuales no me quiero referir porque son de sobra conocidos.
También se ha tratado de ahorrar cuando se suprime el programa de gratuidad de libros de texto sustituyéndolo por una ayuda de 120 euros para las rentas más bajas que ni siquiera sirven para cubrir el coste de un lote de libros escolares que supera, en la práctica, los 200 euros por término medio. Y es que nuestros gobernantes se acuerdan para lo que quieren de nuestra Constitución y olvidan lo que les interesa. Esta vez han olvidado el artículo 27.4 según el cual “la enseñanza básica es obligatoria y gratuita”. Como también se olvidan del derecho al trabajo, a una vivienda digna o de la obligación que todos tenemos de tributar y de que el sistema fiscal sea progresivo, también preceptos constitucionales. Otras CC.AA. mantienen el programa de gratuidad y 6 han decidido reutilizar los libros de texto, algunas del PP.
Otro gran logro es la aprobación del decreto de plurilingüismo que pretende implantar secciones bilingües en todos los centros en el plazo de cinco años. Medida esta que, según una reciente encuesta, goza del rechazo del 75% del profesorado, con el que no se ha contado. El consejero Marín presume de que al llegar ellos había sólo 200 colegios bilingües y que cuando termine la legislatura serán cerca de 500. Se trata simplemente de propaganda política puesto que las condiciones en que se trata de formar a los docentes no son las idóneas, no hay mucha preocupación tampoco por la metodología adecuada para enseñar en otro idioma. No se menciona en este decreto a los auxiliares de conversación ni se tiene en cuenta el hecho de que se están empezando a detectar en
el alumnado de secciones bilingües lagunas importantes en las materias que se imparten en otro idioma. Podríamos encontrarnos con profesores que apenas hablan inglés dando clases en esa lengua. Y si es difícil aprender, dado el bajo nivel de lectura comprensiva de nuestros alumnos, cuando se enseña en la lengua materna mucho más difícil sería aprender en una lengua que ni los alumnos ni los profesores dominarán bien.
En Equo apostamos por una educación pública de calidad, apoyamos el desarrollo y fortalecimiento de la red educativa pública y la reducción progresiva de los colegios concertados con financiación pública. Pensamos que la educación es el cauce para transformar el modelo actual, promoviendo una sociedad más justa, más sostenible, más democrática y más solidaria.

Miguel Ángel Villalvilla Soria

EquoCuenca

Constituido el Observatorio Regional de la Escuela Rural

26 abril, 2012 § Deja un comentario

El pasado sábado 21 de abril se constituyó en la localidad conquense de Barajas de Melo el Observatorio de la Escuela Rural de Castilla-La Mancha. Al acto acudieron unas 300 personas que llenaron el Centro Cultural de la citada localidad. El observatorio contó con la adhesión de 200 organizaciones aproximadamente entre ellas EQUO. Es importante destacar la participación de AMPAS y Ayuntamientos cuya colaboración es fundamental.


Esta entidad se crea con el fin de analizar de manera conjunta, por parte de los sectores afectados, la situación y el futuro que se le plantea a la escuela rural, dando respuesta al mismo tiempo, a cualquier iniciativa de la administración educativa que pueda suponer un paso atrás en el servicio educativo que las escuelas e institutos prestan en el medio rural. Con dicha finalidad el observatorio se organiza en cinco áreas ( economía, documentación, buenas prácticas, materiales, recursos educativos y comunicación) y será dirigido por una comisión coordinadora formada por un coordinador, cinco coordinadores de área y vocales provinciales.
Uno de los aspectos que más preocupa es la supresión del artículo 128.3 de la Ley de Educación de Castilla-La Mancha mediante la recientemente aprobada Ley de Medidas Complementarias. Este artículo obligaba a mantener centros con 4 alumnos. En este sentido se e informa a los asistentes que la Administración estudia la posibilidad de suprimir centros con menos de 10, menos de 15 o menos de 20 alumnos. En el caso de suprimir centos con menos de 15 alumnos la propia administración estima que podrían desaparecer centros rurales en 96 municipios, buena parte de ellos (más de 30) en Cuenca.
Se contemplan otras medidas que, como la mencionada, suponen una agresión contra esa parte de la educación pública tan significativa en nuestra región como es la escuela rural.
Finalmente se acuerda fijar la próxima reunión en Cifuentes (Guadalajara) en el mes de junio.

Miguel Angel Villalvilla Soria
eQuo Cuenca

La pedagogía infantil de Disney

29 noviembre, 2011 § Deja un comentario

Muchos seguimos asombrados de lo difícil que es hacer salir a la gente del bipartidismo y la obediencia ciega a los mercados, aquí y en todo el mundo “civilizado”. No hay duda de que buena parte del aborregamiento doctrinal se lo debemos a la manipulación televisiva. Pero de lo que quizá seamos menos conscientes es de cómo este adoctrinamiento subliminal va cuidadosamente dirigido también a los niños. Éste es el fin último del cuento infantil como género literario desde que el pensamiento roussoeauniano expusiera la importancia social de adoctrinar al ciudadano desde su más tierna infancia. Pero quizá nunca como ahora, cuando nos creemos poseedores de una educación más libre y plural que nunca, esta influencia se ve más concentrada en un solo medio.

Los ejemplos son infinitos. Están omnipresentes en toda la producción audiovisual destinada al consumo infantil. Pero quizá éste me ha enervado especialmente por utilizar el personaje creado por Antoine de Saint-Exupery, que, aunque no le tenga una especial afición, sí se caracteriza por buscar en el lector infantil un cuestionamiento constante de las verdades únicas y una búsqueda de interpretaciones alternativas. Me exaspera que se criminalice el acceso gratuito a la cultura con la sagrada excusa de los derechos de autor, pero se permita -el dinero lo permite todo- tal manipulación del espíritu con el que una obra fue creada por su autor.

No se trata de evitarles a nuestros hijos estos mensajes sublimininales. Ni lo podremos conseguir ni se van a ver libres de ellos en su vida adulta. Pero sí podemos echarles una mano ayudándoles a descifrarlos y a buscar con ellos explicaciones y finales alternativos. Seguro que ellos y nosotros aprendemos mucho.

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